ACT 文法ルールの完全ガイド

特徴文法

英語は複雑ですが、ACT English では特定の文法規則をテストします。さらに、これらのルールを同じ方法で何度もテストします。

この完全なガイドでは、ACT 英語セクションを勝ち抜くために知っておく必要がある ACT 英文法ルールの包括的なリストをまとめました。 これらのルールをすべてマスターし、実際の ACT 問題で練習すれば、英語セクションで大きなアドバンテージを得ることができます。

他のガイドとは異なり、文法規則が ACT でどのように表示されるかを理解するのに役立つ例が多数提供されています。結局のところ、ACT でうまくやるには、ACT 形式をマスターする必要があります。

概要

ACT でテストされる英語のルールは、次の 2 つのカテゴリに分類できます。 使用法 そして レトリック 。

使用スキル 句読点、主語と動詞の一致、動詞の時制など、一般に「文法規則」と呼ばれるものです。

修辞スキル スタイル、構成、ライティングロジックに関係します。段落内の文を整理する方法、2 つのアイデアを論理的に接続する方法、段落を順番に並べる方法を知る必要があります。

まず使用スキルから始めて、次に修辞スキルに進みます。

使用スキル

用法の質問では、主に文法と句読点、つまり私たちが一般に正しい英語と考えているものを取り上げます。

句読点

ACT は、特定の種類の句読点の非常に特殊な使用法のみをテストします。これらのルール、およびそれらのルールのみを以下に詳しく説明します。

カンマ

3 つ以上の単純な一連の項目内の単語や単語グループを区切るには、カンマを使用します。

コーヒー、チーズ、クラッカー、ブドウを食べました。

2 つの形容詞が置き換え可能な場合は、カンマを使用して形容詞を区切ります。

躍動感あふれる重厚な絵でした。

文の先頭に従属節がある場合は、その後にコンマを使用します。

いつ ジムは化学の小テストのために図書館で勉強しましたが、とても静かでした。

文の重要でない部分を区切るには、カンマを使用します。

その女、遅いとわかっていて、急いで家に帰りました。

アポストロフィ

ACT では、アポストロフィは 2 つの方法で使用されます。所有権を示す場合と短縮形を作成する場合です。アポストロフィの問題の多くは、以下の「単語選択」スキルを使用してテストされます。

名詞の所有格を形成するには:

ローラの帽子

子供のおもちゃ

木の葉は

注意してください。 単数所有格 ローラさんが持っているのは、 の前にアポストロフィを付ける s 、 一方 複数所有格 キッズには の後のアポストロフィ s 。

短縮形を作成するには (文字の省略を表示します):

ピエロがいるよ。

きっと気に入っていただけるでしょう。

そこには誰がいますか？

コロン

独立節の後にリスト、引用符、同格、または独立節に直接関連するその他の概念が続く場合は、独立節の後にコロンを使用します。

投票は全会一致で、年長の候補者が勝利した。

セミコロン

2 番目の節が最初の節を言い換えている場合、または 2 つの節が同等に強調されている場合は、セミコロンを使用して 2 つの独立した節を結合します。

どうやってそこに行くのかわかりません。道順を調べましょう。

2 番目の節が接続副詞 ( ただし、したがって、など .) またはトランジション ( 実際、たとえばなど）。

地下室は怖いです。したがって、私は一人でそこに行くことはありません。

ダッシュ

ダッシュは、ダッシュで囲まれたコンテンツまたはダッシュに続くコンテンツを際立たせたり強調したりするために使用されます。ダッシュは括弧よりもこの内容を強調します。

124 件すべての誤りを発見した出版社は、直ちに書籍を回収しました。

終了句読点

文末にピリオドを使用して主張を表現します。

彼はもう一度挑戦するだろう。

直接の質問の後には疑問符を使用します。

ここはどこ？

強い感情を表現するには、文末に感嘆符を (まれに) 使用します。

やめて！

代名詞

代名詞とは、別の名詞の代わりとなる名詞です。たとえば、代名詞「彼女」は「女性」または「エリザベス女王」の代わりに使用できます。ただし、名詞とは異なり、代名詞はさまざまな方法で使用されると形が変わります。これらは、ACT で代名詞をテストする方法です。

主語と目的語の代名詞

名詞は、動詞に対して主語または目的語になります。 主語には動詞「do」があり、目的語には動詞「done」が含まれます。 犬（主語名詞）はその尻尾（目的語名詞）を追いかけます（動詞）。

のような通常の名詞犬または しっぽ 主語か目的語かによって変化することはありませんが、ほとんどの代名詞は変化します。たとえば、「彼女は彼が好きです」というフレーズでは、女性が主語であるため、代名詞は次のようになります。彼女 ; 「彼は彼女が好きです」というフレーズでは、女性が目的語なので、代名詞は彼女。

主語代名詞

オブジェクト代名詞

私

あなた

彼

彼女

それ

私たちは

彼らは

自分

あなた

彼

彼女

それ

私たち

彼ら

例

エラー：自分そして両親は夕食を食べました。

訂正：私の両親と私夕食を食べた。

エラー: 観光客は私の友人に尋ねました。私道案内用に。

訂正: 観光客は私の友人に尋ねました。自分道案内用に。

エラー: ガールスカウトは私の妹にクッキーを販売しました。私。

訂正: ガールスカウトは私の妹にクッキーを販売し、自分。

上記の例はすべて、間違った代名詞と別の名詞を組み合わせていることに注意してください。これは、ほとんどの場合、より難しい ACT 代名詞の問題でこのスキルをテストする方法です。

あれ vs 誰

この概念は単純です。誰がは人または人々の代名詞であり、それ他のすべての代名詞です。

例

エラー: コーチその人ですそれチームのスケジュールを担当しています。

修正: コーチその人です誰がチームのスケジュールを担当しています。

エラー: 象は動物です誰が一番おやつを求めます。

修正: 象は動物ですそれ一番おやつを求めます。

エラー: この企業は誰がこの土地を所有している。

訂正：法人は何この土地を所有している。

代名詞の同意

文の中で代名詞を複数回使用する場合は、全体を通して同じ観点を使用する必要があります。

例

エラー: 人会社生活で成功したい、あなたが持っているゲームのルールを知るため。

訂正: 人が会社生活で成功したいのであれば、彼女が持っているゲームのルールを知るため。

エラー：みんな作るべき彼らの自分自身の決断。

修正: みんな作るべき彼の自分自身の決断。

エラー：すべての生徒もしそうなら一生懸命勉強しなければならない彼らは欲しい良い成績。

修正: すべての生徒もしそうなら一生懸命勉強しなければならない彼女が望んでいる良い成績。

注: 2 番目の例では、エラーは単数名詞 (全員) を意味する一般的に使用される「their」です。これは一般的な日常会話で使用されますが、一人の人に対する所有代名詞として「their」を使用することは、法律上、文法的に正しいとは正式に認められていません。複数のように見えるこれらの単数名詞 (nobody、anyone、another person など)、および単数形の「he」または「his」の代わりに「their」を使用する場合は、最も難しい代名詞の質問でよくテストされます。

あいまいな参照

代名詞がある場合はどこでも、その代名詞が何の「代役」をしているのかが明らかである必要があります。

例

エラー: エセルはルーシーにこう言いました彼女パイは素晴らしかったです。

訂正: エセルはルーシーに次のように言いました。ルーシーさんのパイは素晴らしかったです。

エラー: 派遣社員が手配したファイルの順序が間違っていたため、送信しました彼ら本社に戻ります。

修正：派遣社員が手配したファイルが乱れていたため、送信しました。ファイル本社に戻ります。

エラー: ノラとエリーゼが夫と一緒に暮らすようになると、彼らはに変換する必要があります彼らの生き方。

修正: ノラとエリーゼが夫と暮らすようになると、夫たちに変換する必要があります彼らの妻たちの生き方。

動詞の形式: 時制と同意

ACT でテストされる動詞には、動詞の時制と主語と動詞の一致という 2 つの主な問題があります。 主語は動詞を「する」名詞です（以下、文の主語は 彼らは 。）

動詞時制

基本的な動詞の時制は 6 つあり、各期間に 2 つずつ含まれます。

単純現在： 彼らは歌う。
現在完了： 彼らは歌いました。

単純な過去: 彼らは歌いました。
過去完了： 彼らは歌っていた。

未来： 彼らは歌うでしょう。
フューチャーパーフェクト: 彼らは歌ったことでしょう。

これらの時制はすべて、「歌う」の 3 つの形式から作成されます。歌う（現在）、 歌いました (過去)、そして 歌った （過去分詞）。ご覧のとおり、動詞の正しい形式の一部は、「have」と「do」という単語の形式を追加することによって作成されます。アイデアは、動詞を同じ期間内で 1 つの文に収めることです。

例

エラー: 少年と主張した彼が支払いましたキャンディーバー用に。

修正: 少年と主張した （過去） 彼が支払っていた （過去完了） キャンディーバー用に。

エラー: 医者提案された患者の床上安静苦しむひどい風邪から。

修正: 医者提案された ( 過去 ) 患者のベッド上での休息、苦しんだ ( 過去）ひどい風邪から。

エラー: 私言った彼がそれをできるいつでもお立ち寄りください。意思喜んで彼を助けてください。

修正: 私言った ( 過去 ) 彼は、彼はできた ( 過去）いつでもお立ち寄りください。するだろう ( 過去）喜んで彼を助けてください。

主語/動詞の一致

名詞と動詞はどちらも番号が付いた品詞であり、1 つのものだけを指すか、複数のことを指すかによって書き方が異なります。主語と動詞の一致は単に次のことを意味します 名詞と動詞は同じ番号（単数または複数）を持っています 。たとえば、1 つドッグラン早いけど2つ犬が走る速い。

例

主語と動詞が一致する場合は下線が引かれ、主語と一致しない動詞は太字になります。

エラー: 気候それらの都市では不快な湿気。

修正: 気候 ( 特異な )それらの都市ではは ( 特異な ) 不快な湿気

エラー: あります だった あるネズミと胡粉の入ったバケツ3つ地下室の隅で。

修正: ありますだった ( 複数）ネズミと胡粉の入ったバケツ3つ ( 複数）地下の隅にあります。

エラー: ラッセルさんは外で本を読もうとしていますが、群れハエの保つ彼女の気を紛らわせている。

訂正: ラッセルさんは外で本を読もうとしていますが、群れ ( 特異な ) ハエの保つ ( 特異な ）彼女の気を紛らわせます。

本体比較

比較

これらは非常にシンプルです。間の比較 二つのこと 建設によって形成されます ' ×は もっと/もっと[形容詞]/[形容詞]-er yよりも。 ' 例えば、 請求書よりもフレンドリーですルイス。

間の比較 3つ以上のこと、 しかし、は「x は」という構造によって形成されます 最も[形容詞]/[形容詞]-est [物事]の。例えば、 ルーシー最も熟練していたクラスの生徒 または チーター最速です陸の動物。

ACT は、比較の種類を一致させないことによってこのスキルをテストします。

例

エラー: 蝶と蝶の間蜘蛛、人間は蝶に憧れます。一番。

修正: 蝶と蝶の間蜘蛛、人間は蝶に憧れます。もっと。

エラー: チーターはもっと早くすべての陸生哺乳類の。

訂正：チーターは最速のすべての陸生哺乳類の。

誤り: 国家主義者は自分たちのものは自分たちのものだと考えているより良いすべての国。

訂正: 国家主義者は自分たちのものだと考えています。最高すべての国。

単語の選択

これらの質問は、よく混同されやすい単語に関するものです。どれがどれであるかを覚えておいてください。

それ対それ

そのの略です それはです または それは持っています 。

その 遅すぎる。

その 所有権を示し、 のように彼のそして彼女。

これらはその足跡。

彼ら対あそこ対彼ら

そこには 場所を指します。

そこには最初の建物にあるテラリウムです。それは終わったそこには。

彼らは の短縮形です 彼らです 。

彼らはこの建物にはありません。

彼らの 所有代名詞です。

彼らの家は隣の通りにあります。

に対あまりにも対二

二は数字です。

あった二テーブルの上の本。

あまりにも 「十分すぎる」「また」という意味です。

私たちが夕食を無料で食べた後、彼らは私たちにくれましたあまりにもデザートにはたくさんのアイスクリーム、あまりにも！

に方向性や行動を表します。

行っていたに公園にバスケットボールをする。

それから対よりも

それから は主に副詞であり、アクションを時間内に配置するためによく使用されます。

あれはそれから ;これが今です。

よりも 主に比較するときに使われる接続詞です。

シャックは工房ですよりも神戸。

「持っているかもしれない」対「かもしれない」

「あるかもしれない」が正しいです。「力」はそうではありません。

彼女持っているかもしれない道に迷った。

イディオム

慣用句とは、実際に使用される単語とは異なる意味を表す表現です。 「猫と犬の雨を降らせる」や「バケツを蹴る」など。しかし、英語には常に一緒に使われる単語で構成される短いフレーズもあり、これらも ACT でテストされます。

例

エラー: マリアつまずいたガレージにある彼女の古い木馬。

修正: マリアつまずいたガレージにある彼女の古い木馬。

エラー: 番犬の声がうるさい保つ強盗湾内。

修正: うるさい番犬保つ強盗危険にさらされている。

エラー: アルトゥーロと私のために起こった図書館で会う。

訂正: アルトゥーロと私に起こりました図書館で会う。

口頭でのフレーズ

ACT は、次の 1 つのタイプのイディオムを特に好みます。 動詞と前置詞のペアである口頭句。 以下の間違った文のように、彼らは常に、どれが正しい前置詞であるかどうかを知りたがります。

例

エラー: ショーは次のとおりでした続いてまた一年。

修正: この番組はに続くまた一年。

エラー: 彼女はですの責任者彼女の図書館の本を返します。

修正: 彼女はそうですの責任者彼女の図書館の本を返します。

エラー: すべきです控える運転中のテキストメッセージ。

修正: すべきです控える運転中のテキストメッセージ。

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文の断片と続きの文

文は文節と呼ばれる単語のグループで構成されます。条項には次の 2 種類があります。 独立した （完全な文でも構いません）そして依存 (完全な文にするためには独立節に添付する必要があります)。

独立条項には、 主語と動詞のペア また、「when」や「 because」など、節を依存させる単語やフレーズで始まっていません (以下の例 3 のように)。

以下の例では、主語に下線が引かれ、動詞は太字で示されています。

文の断片 独立節以外のもので構成される文。これを修正するには、独立条項を追加します。

例

フラグメント: 電気工学、化学工学、工業工学など。

修正: ありますは多くの STEM キャリア、電気工学、化学工学、産業工学など。

フラグメント: 彼女を必要としたときにチームを救った。

修正: ゴールキーパー 節約していた 彼女のチームが彼女を必要としていたときに。

フラグメント: 今持っているのがあまりうまく機能していないからです。

修正: 私必要新しいルームメイト、なぜならそれ私が今持っています うまくいかない 上手すぎます。

ランオンセンテンス 複数の独立した節で構成されており、カンマのみで結合されているか、句読点がまったくありません。これは、コンマと接続詞 (下記の例 1)、次のような結合語で修正できます。 そして または なぜなら (下記の例 2)、またはセミコロン (以下の例 3)。

例

続く文: 私の大好きな地中海料理広めるはフムスそれはとてもニンニクっぽい。

修正済み: 私のお気に入りの地中海料理広めるはフムスなどそれはとてもニンニクっぽい。

続く文: 私 急いで お店に出て、私 持っていた 牛乳が残っていない。

修正: 私 急いで お店に行ったので私 持っていた 牛乳が残っていない。

続く文: メアリー好き犬彼女 もっている ビーグル。

修正: メアリー好き犬。彼女 もっている ビーグル。

ボディパラレル

並列構造

並列構築とは、物事のリストをすべて同じ方法で提示することです。 たとえば、リスト内の 2 つのものが副詞である場合、3 番目も副詞でなければなりません。リスト内の 2 つのものが「to [動詞]」である場合、もう一方も「to [動詞]」の形式でなければなりません。これを修正するには、リスト内のすべての項目を同じように表現するだけです。

例

エラー: カップルはコンサートのチケットを購入し、劇場に到着し、席を探し始めた。

訂正: カップルはコンサートのチケットを購入し、劇場に到着し、席を見つけた。

エラー: 鹿は注意深く、静かに動きました。ゆっくりとしたやり方で。

修正: 鹿は注意深く、静かに動きました。ゆっくり。

間違い: ヘーゼルナッツの皮をむくには、技術と忍耐力が必要です。忍耐する能力。

修正: ヘーゼルナッツの皮をむくには、技術、忍耐、そして技術が必要です。忍耐力。

欠陥のある修飾子

修飾語は、何かを説明する (別名、修飾する) 単語またはフレーズです。 ACT でテストされた修飾子の問題は 2 種類あります。 ぶら下がり修飾子 そして 修飾子が間違って配置されました。

ダングリングモディファイア

ぶら下がり修飾子は、文の始まり、その後ろにコンマがあり、その修飾子が説明する名詞がコンマの後に置かれていない修飾子です。 たとえば、以下の最初の例では、修飾子は「歩道をコーティングする」であり、雪を説明しています。「雪」ではなく「私たち」がコンマの後の最初の単語であるため、「歩道をコーティングする」はぶら下がり修飾語です。修飾語には下線が引かれ、修飾される名詞は太字で示されます。

例

エラー：歩道のコーティング、 私たちは 大雪の中をとぼとぼと歩きました。

修正: 私たちは重い道をとぼとぼと歩きました雪歩道をコーティングする。

エラー：長くて絡まった、それ子供の髪を梳くのが難しかった。

修正: 長くて絡まった、 子供の髪 とかすのが難しかったです。

エラー：疲れ果てて弱っている、 兵士の制服 霜に覆われていました。

修正: 疲れ果てて弱っている、兵士霜に覆われていました。

修飾子が間違って配置されました

修飾子が間違って配置されているのは、 修飾語が説明する内容に十分に似ていない場合、 したがって、間違ったことを説明しているようです。たとえば、以下の最初の例では、「販売ラックにある」という修飾子は、ジャケットがどのようにフィットするかを説明しているようです。 ラック 、それは正しくありません。これを修正するには、修飾語をそれが表す名詞の近くに移動します。

例

エラー: ジャケットが小さすぎました販売ラックの上に。

修正：ジャケット販売ラックの上に小さすぎました。

エラー: レイは就職面接に片襟のシャツを着ていました。マスタードで染まったもの。

修正: レイは片襟のシャツを着ていましたが、マスタードで染まったもの、就職面接へ。

エラー: 彼女は子供たちにブラウニーを配りましたホイルに包まれた。

訂正: 彼女はブラウニーを配りましたホイルに包まれた子どもたちに。

修辞的スキル

ここでは、ACT English に必要な修辞スキルについて説明します。使用スキルは文のより小さな部分に焦点を当てる傾向がありますが、 修辞スキル 文がどのように構成されているか、文どうしがどのように組み合わされているかを検討する範囲を広げます。

著者の意図

このスキルを実現するには、ライターのトピック、要点、または目標と、それを達成する方法を特定できる必要があります。

上の段落の筆者の言いたいことは何ですか?正解は、「ラーの考え方は、人々が依存する対象を擬人化することを示している」といったものです。

組織: 移行ロジック

ACT は、文、段落、またはエッセイ全体の中でアイデアの間を移行する能力をテストしたいと考えています。

例

間違い: 高校時代はずっと、私たちは離れられない存在でした。しかし、私たちの両親も最終的には友達になりました。

訂正: 高校時代はずっと、私たちは離れられない存在でした。実際には、私たちの両親も最終的には友達になりました。

誤り: この絵は、このような斬新な方法で女性を表現することで、具象芸術と女性らしさに関する伝統的な概念の両方に疑問を投げかけているため、魅力的な作品です。それにもかかわらず、 , ほとんどの批評家は、これがキュビスムと現代美術全体の両方の発展における画期的な作品であることに同意しています。

訂正：この絵は、このような斬新な方法で女性を表現することで、具象芸術と女性らしさに関する伝統的な概念の両方に疑問を投げかけているため、魅力的な作品です。確かに , ほとんどの批評家は、これがキュビスムと現代美術全体の両方の発展における画期的な作品であることに同意しています。

組織: マクロロジック

マクロロジックは、エッセイの各部分を正しい順序に並べるスキルです。 幸いなことに、ACT には、文や段落をどのような順序で配置するかについてのヒントがたくさんあります。以下の文章の中で場違いな文を見つけられますか?

[1] 彼は水兵服を着て、無料の黒人水兵から渡された紙を使い、創意工夫と勇気を示しました。 [2] これまで何度も失敗に終わった後、ダグラスはついに自由の身まで逃げ出した。 [3] 彼はメリーランド州ハーバー・デ・グレースからニューヨーク市のセーフハウスまで2隻のボートと2台の電車を乗り継ぎ、24時間以内に自由への旅を終えた。 [4] 彼は後に妻となるボルチモアの自由黒人女性アンナ・マレーから制服を受け取った。

文 4 は場違いだと言ったのなら、その通りです。文 1 の後に置く必要があります。

追加のアドバイス: できる限り最高の大学に入学したいですか? ハーバード大学、アイビーリーグ、そして第一志望の大学に入学する方法についての有名なガイドをお読みください。このガイドでは、次のことを学習します。

大学があなたの願書で求めているもの
第一志望の大学に好印象を与える方法
重要ではない活動に時間を無駄にしている理由

実際にアイビーリーグの学校に興味がない場合でも、大学への出願方法について基本的なことを学ぶことができます。

今すぐトップの大学入学ガイドをお読みください。

簡潔さと冗長性

強調するため、難しいトピックを復習するため、または何かをより明確に説明するためなど、何かを 2 回言う必要がある場合があります。これらはいずれも ACT には当てはまりません。 ACT でこのスキルをテストする 2 つの方法は、冗長な文と冗長な文です。 それらは関連していますが、異なります。

冗長な文章

例

エラー: ベルリンを旅行するには、さまざまな交通機関を選択することができます。その中には、U バーン (ニューヨークの地下鉄に似た地下鉄システム) や、路面に線路がある鉄道を利用する別の交通機関であるトラムもあります。

訂正: ベルリンを旅行するには、U バーン、つまり地下鉄を利用するかもしれません。トラムに乗ることもできます。

誤り: 高品質の学習環境は、進行中の学習プロセスを促進し強化するために必要な前提条件です。

訂正: 優れた学校では、人々はより多くのことを学ぶことができます。

誤り: 同社は製造および生産スペースが不足しているという事実に関連して、契約はおそらく他の企業に与えられる可能性があります。

修正: 生産設備が不足しているため、その会社は契約を獲得できない可能性があります。

冗長な文

例

エラー: 多数無学な国民学校に行ったことがない人より良い学校のために投票を続けてください。

修正: 多数無学な国民はより良い学校を求めて投票し続けています。

エラー: 目嵐の中心部にある、ほとんど穏やかな天候の地域です熱帯低気圧のこと。

修正: 目は中心部にあるほぼ穏やかな天候の領域です熱帯低気圧のこと。

エラー: 十代のオーディションを受けようとした女性は才能があり、でもまだ16歳。

訂正: オーディションを受けようとした女性は才能があり、でもまだ16歳。

形式とトーン

すべての文書には、なし (授業で渡されたメモ) から最大 (政府の公式文書または法的文書) まで、形式的なレベルがあります。 ここでのスキルは文章の形式を理解することです （これは常に英語の授業で読む本にかなり近いものです）。以下の一節の非公式な表現は何ですか?

例

有史以来、多くの文化が太陽を崇拝し、さらには崇拝してきました。一部の文明にとって、太陽はすべての生命を表します。他の人にとっては、昼と夜のサイクルの理由です。プラトンにとって、太陽はすべての善いものの子孫を表していました。しかし、他の神話では、太陽は別の意味を持っているかもしれません。太陽が古代と現代の多くの文化にとって大きな意味を持っていることは確かです。

「確かに」と言ったら、わかりました！この部分は残りの部分に比べて形式的ではなく、非常に学術的に聞こえます。